Энциклопедия Москвы - образование

Первыми очагами просвещения в Москве были православные монастыри. В Андрониковом (с XIV в.), Симоновом (с XV в.) и других монастырях переписывались и переводились на церковнославянский язык богослужебные книги, богословские сочинения; появились первые образцы московского летописания. Здесь же готовились писцы. Для исправления христианских книг приглашались иностранные учёные — продолжатели греко-византийских традиций образованности. Монастырские библиотеки хранили и распространяли по Руси многие памятники средневековой литературы, в том числе учительной, риторической, медицинской и др. В 1506 в Чудовом монастыре было открыто патриаршее училище, готовившее богословов, священников и др. В 1650 в Андреевском монастыре основана школа Ртищевского братства, где наставником был Епифаний Славинецкий. В XV—XVI вв. возникли и частные школы письма и чтения; практиковалось домашнее обучение детей князей, бояр, знатных горожан. С распространением книгопечатания регулярно стали издаваться азбуки, часословы, Псалтырь и др.

В XVII в. появились государственные школы: подьяческая в Спасском монастыре (1665; руководитель Симеон Полоцкий и с 1682 — Сильвестр Медведев); через неё в Москве стали известны традиции западнорусской учёности, труды Львовской и Киевской братских школ. Школа, созданная в Богоявленском монастыре и сразу после открытия (1685) переведённая в Спасский монастырь, руководимая учёными-греками братьями Лихудами, положила начало Славяно-латинской академии. Профессиональное обучение в интересах государственной службы осуществляли приказы. С конца XVII в. открывались школы для детей иностранцев. Петром I основаны первые профессиональные учебные заведения: Навигацкая (1701), артистическая (1701), «разноязычная» (1701; на улице Покровке), госпитальная (1707; в Лефортове), инженерная (1712) школы. Для общей начальной подготовки, обучения грамоте и счёту были учреждены цифирные школы.

После перенесения столицы в Петербург Москва сохранила значение общероссийского культурного и образовательного центра. Здесь работали крупнейшие учебные заведения: Славяно-греко-латинская академия и с 1755 — Университет с академической гимназией, благородным пансионом (1779), учительской семинарией (1779), типографией, издававшей просветительскую и учебную литературу. В 1764 учреждён Воспитательный дом; при нём организованы ремесленные мастерские, коммерческое училище (1773, в 1800 переведено в Петербург), первые балетные классы и др. Среди профессиональных учебных заведений появились Юнкерская школа (1730), Землемерная школа (1779) при Межевой канцелярии.

В 1786 учреждены государственные начальные школы — Главное народное училище (курс обучения 5 лет; с 1788 размещалось на улице Варварке в нескольких домах, в том числе в здании Юстиц-коллегии) и 6 малых народных училищ (2 года обучения). Педагогическое руководство училищами возлагалось на университет; административные дела отнесены к ведению Приказа общественного призрения. Для детей дворян, государственных чиновников и офицеров разрешалось открывать частные пансионы. В 1802 основан Екатерининский институт благородных девиц под патронажем Ведомства учреждений императрицы Марии (ВУИМ).

С созданием общегосударственной системы учебных заведений (1803) в качестве начальных организованы годичные приходские и двухгодичные уездные училища. В курс начального образования включены «начала закона Божиего и нравоучения», чтение, письменный счёт (в приходских училищах), а также Священная история, чтение книги «О должностях человека и гражданина», грамматика, география, всеобщая и российская история, геометрия, физика, рисование (в уездных училищах). Среднее образование давала Московская губернская гимназия, созданная на базе Главного народного училища (1804). Начальные училища и гимназия считались до 1828 преемственными учебными заведениями, позже рассматривались как дающие законченное образование по «потребностям каждого состояния». Для подготовки учителей гимназий при университете открыт педагогический институт (1804—59). Был образован Московский учебный округ во главе с попечителем, назначаемым правительством. Педагогическим центром округа стал университет. Помимо московской в округ входили 8 других центральных губерний с 10 гимназиями и 40 уездными училищами (1807).

Учебные заведения Москвы, пострадавшие от пожара 1812, были быстро восстановлены. В 30—40-х гг. открылись 3 новые гимназии, в том числе реальная. В числе средних учебных заведений появились кадетские корпуса, размещённые в Екатерининском дворце в Лефортове (1824, 1837), Дворянский институт (1833—50; преобразован в 3-й кадетский корпус). Из Екатерининского женского института выделилось мещанское училище (1842; основано как отделение в 1804). Были основаны новые женские институты: Елизаветинский (1825; ныне на улице Радио, 10а), Николаевский сиротский (1837; в здании Воспитательного дома). К 30-м гг. XIX в. в Москве насчитывалось 3 уездных и 12 приходских училищ. В 1839 попечитель учебного округа С.Г. Строганов инициировал утверждение «Положения о городских начальных училищах в Москве», согласно которому для открытия и содержания школ привлекались дополнительные городские и частные средства. По инициативе Московского купеческого общества созданы мещанские училища — мужские (1835) и женские (1845) с четырёхлетним курсом; при некоторых фабриках открылись школы для детей рабочих (к середине XIX в. — 5). Работали православные епархиальные женские училища (с 1843). Русские учащиеся поступали и в немецкое училище при евангелической церкви Петра и Павла (Петроверигский переулок), французское училище Святой Екатерины при католической церкви (улица Малая Лубянка). Заметно выросло число профессиональных учебных заведений. В XVIII в. воссоздано коммерческое училище ВУИМ (получило название Демидовского). При поддержке Московского купеческого общества открыта (на основе частного училища К.И. Арнольда) Практическая академия коммерческих наук (1806; Покровский бульвар, 5). С 1817 работала театральная школа. В 1825 основана школа рисования, с 1844 получившая статус среднего учебного заведения и название Строгановское училище. На основе мастерских Воспитательного дома в 1826 созданы ремесленные классы, в 1830 реорганизованные в Московское ремесленное учебное заведение (МРУЗ). В 1822 Московское общество сельских хозяев учредило Земледельческую школу на Бутырском хуторе. В 1845 в вуз преобразована Землемерная школа, ставшая Межевым институтом. Правами вуза с 1848 пользовался Лазаревский институт восточных языков (основан в 1815 как армянское училище). В середине XIX в. в Москве насчитывалось свыше 120 различных учебных заведений (свыше 14 тыс. учащихся).

Положение образования радикально изменилось во второй половине XIX — начале XX вв. Начальное образование в государственных школах в 1864 отнесено к ведению Дирекции училищ Московской губернии. По Положению 1872 уездные училища преобразованы в городские с шестилетним курсом (этих государственных начальных школ в Москве было 8). В 1912 их сменили высшие начальные училища (4 года обучения на базе одноклассного училища). После реформы городского самоуправления в начале 60-х гг. XIX в. в Московской городской думе создана училищная комиссия, а в управе — отделение, ведавшее школами, библиотеками, сиротскими домами и т.п. В 70-х гг. развернул работу Московский комитет грамотности (основан в 1845 при Московском обществе сельских хозяев), объединивший усилия общественности в разработке программ начального обучения, методик и т.п. В Москве осуществлялся курс на создание значительного муниципального сектора начального образования. Первые 5 городских казённых школ открылись в 1867, а к концу XIX в. их насчитывалось свыше 150. В 1900 Городская дума приняла решение о достижении общедоступности начального обучения в объёме четырёхлетнего курса (3—4 часа ежедневных занятий 6 раз в неделю; без домашних заданий). К 1914 муниципальная сеть охватывала свыше 150 мужских и около 170 женских начальных школ (всего около 64 тыс. учащихся). Систему государственных и муниципальных начальных учебных заведений в 1880-х гг. дополнили церковно-приходские школы (к 1914 свыше 130; 6 тыс. учащихся) и множество частных. Начальные общеобразовательные школы, курсы и т.п. открыли Московское отделение Русского технического общества (в том числе Пречистенские курсы), общества народных университетов, воспитательниц и учительниц и др. В 1914 начальным обучением было охвачено, по некоторым оценкам, свыше 80 тыс. человек. Во второй половине XIX в. появились общественные благотворительные и частные детские сады и воспитательные группы. Для подготовки учителей начальной школы открылись учительский институт (1871; Большая Полянка, 60), учительские семинарии (1860; в Воспитательном доме). Педагогов выпускала также московская учительская семинария военного ведомства (1863, женская учительская семинария). К 1914 в Московском учебном округе насчитывалось 8 учительских институтов и 24 учительские семинарии, среди которых выделялись земская (в селе Поливаново близ Подольска), Тверская имени П.П. Максимовича.

Система среднего образования, находившаяся в ведении правительства, в 60-х гг. XIX в. стала расширяться. Новые мужские гимназии создавались на основе уже действовавших параллельных классов. В 1862 появились государственные женские (мариинские) гимназии. В начале 60-х гг. право открытия гимназий получили общества и частные лица; основной сферой их интересов стало женское среднее образование. Большинство частных гимназий использовало учебные программы Министерства народного просвещения. С 1872 открывались реальные училища, в том числе частные. К 1914 насчитывалось: свыше 20 мужских гимназий, в том числе 12 государственных; свыше 15 реальных училищ (3 государственных); 3 кадетских корпуса (в 1873—82 военные гимназии); 10 коммерческих училищ с правами средних учебных заведений. Среднее образование давали 7 женских институтов (6 дворянских), около 60 женских гимназий (в том числе 6 государственных), а также другие женские учебные заведения. Средним образованием в Москве было охвачено около 40 тыс. человек.

Частная инициатива играла решающую роль в развитии начального профессионального образования. К 1914 среди 60 учебных заведений этого направления выделялись 13 городских ремесленных и рукодельных школ (мужских и женских), содержавшихся при поддержке Городской думы, а также несколько частных училищ с общеобразовательными и специальными курсами: имени Г. Шелапутина (на Миусской площади) и К.Т. Солдатёнкова Московского купеческого общества (на Донской улице).

В подготовке специалистов для городского хозяйства Москвы значительная роль принадлежала средним профессиональным училищам, созданным Московским биржевым обществом (промышленное училище, Александровское коммерческое училище и др.), Обществом распространения технических знаний (техническое и др.). В 1914 в средних профессиональных училищах насчитывалось свыше 6 тыс. учащихся. В высшей школе появились учебные заведения, организованные обществами, и частные: Сельскохозяйственная академия (1865), Консерватория (1866), Высшие женские курсы профессора В.И. Герье (1872), Археологический институт (1907). В высшее учебное заведение было реорганизовано государственное Техническое училище (бывшее МРУЗ, 1868, ныне Технический университет). Статус государственных учебных заведений получили Лазаревский институт восточных языков (1872), Катковский лицей (1872). К 1914 высшее образование получило свыше 30 тыс. человек.

В 1905 образовалась московская организация Всероссийского учительского союза (ВУС), выдвигавшего как профессиональные, так и политические требования (в 1908—17 не действовал): демократизация школы, защита профессиональных интересов учителей от произвола администрации школ и учебного округа. Руководство ВУСа не приняло Октябрьскую революцию; почти все московские учителя (около 4 тысяч) в декабре 1917 участвовали в политической забастовке против советской власти.

После публикации Наркомпросом в конце 1918 «Основных принципов единой трудовой школы» — документа советского правительства, в котором были учтены многие профессиональные требования учителей, стало налаживаться сотрудничество педагогов с Наркомпросом и его органами. В Москве были созданы научные учреждения педагогического профиля — Академия социального воспитания (1919—24; переименована в Академию коммунистического воспитания); экспериментальные станции по начальному образованию под руководством С.Т. Шацкого (1919) и др. Прежние училища и гимназии реорганизованы в преемственные трудовые школы 1-й (4—5 лет обучения) и 2-й (4 года) ступеней. В 1920 создан Отдел народного образования (МОНО) при Московском совете, ведавший московской сетью учебных заведений, дошкольных учреждений, детских домов и т.п. В Наркомпросе в сотрудничестве с педагогами были разработаны новые учебные программы для школ 1-й и 2-й ступеней. С 1922 действовала городская пионерская организация. Открыт педагогический факультет (1924) во 2-м МГУ; подготовка учителей велась и на курсах при МВТУ, Сельскохозяйственной академии, Вхутемасе и др. В 1927 возобновилось строительство школьных зданий.

В 1930/31 учебном году в Москве осуществлено всеобщее начальное обучение (4 года) детей в возрасте 8 лет и старше. Для учащихся открыты внешкольные учреждения — станции юных техников, натуралистов и др., дома детского творчества. В обычай вошёл массовый летний отдых учащихся в загородных пионерских лагерях. В 30-х гг. Москва стала центром высшего педагогического образования. Крупные вузы: МГПИ (ныне Педагогический университет), МОПИ (ныне Педагогический университет), индустриально-педагогический (1923—42), вечерний (1932—33), городской (1933—60), иностранных языков (ныне Лингвистический университет), дефектологический и др. В середине 30-х гг. реализован семилетний всеобуч; основную часть школ Москвы составляли неполные и полные средние школы. Строительство по типовым проектам (с 1935) ускорило возведение школьных зданий и позволило избежать занятий в три смены. В 1938/39 учебном году насчитывалось 84 начальных, 69 семилетних и свыше 470 средних (десятилетних) школ (свыше 608 тыс. учащихся). С середины 30-х гг. в централизованную систему высшей и средней специальной школы вошло свыше 130 московских техникумов, училищ и т.п. и свыше 80 московских вузов (свыше 132 тыс. учащихся, в том числе 94 тыс. студентов; см. также Высшие учебные заведения). В 1940 организовано свыше 80 училищ (ремесленных и железнодорожных) и 17 школ ФЗО системы Государственных трудовых резервов (свыше 50 тыс. учащихся).

Осенью 1941 многие учебные заведения, детские дома были эвакуированы из Москвы, но уже в конце декабря 1941 возобновились прерванные в сентябре — октябре занятия в школах. С 1943 началось возвращение учебных заведений. В 1943 учреждена Академией педагогических наук РСФСР. В 1944 в Москве работало свыше 450 школ; в последующее десятилетие эта сеть почти удвоилась, 3/4 школ были средними. В конце 50-х гг. развернулось массовое строительство школ, детских садов и др. по типовым проектам с использованием индустриальных технологий. В 1959 в Москве осуществлён восьмилетний всеобуч в единой, трудовой, политехнической школе. Ремесленные училища реорганизованы (1959) в городские профессионально-технические для окончивших 8 или 10 классов. В 70—80-х гг. проводился курс на всеобщее среднее образование молодёжи в школах, средних ПТУ (основан в 1969) и средних специальных учебных заведениях. Из-за усложнения учебных программ, схематизации и политизации обществоведческого школьного курса ухудшались условия учебной деятельности школьников и педагогического труда учителей.

С начала 90-х гг. система образовательных учреждений реформируется. В базовой и средней школе используются вариативные программы, учитывающие склонности, интересы и учебные возможности учащихся. Внешкольные учреждения ориентируются не только на организацию досуга, но и на оказание дополнительных образовательных услуг. Система педагогических вузов Москвы пополнилась городским Педагогическим университетом (1995). Дифференцировались типы и виды образовательных учреждений (их свыше 30). Открываются образовательные центры, оказывающие психологические консультации родителям и медицинские услуги детям, школы полного дня, центры семейного образования, надомного обучения и др. Большинство выпускников базовых школ продолжает образование в средних и профессиональных учебных заведениях. С 1994 разрабатываются региональные стандарты образования, предусматривающие различные формы организации обучения, использование альтернативных учебных программ и методик. В 1996 правительством Москвы утверждена специальная программа для возрождающихся лицеев и гимназий. Для экспериментальной проверки учебных курсов и новых технологий обучения организованы 18 городских школ-лабораторий, сотрудничающих с вузами, НИИ Российской Академии образования и др. Москва оказывает помощь учебниками русскоязычным школам в некоторых республиках РФ и за её пределами. В 1995 в ведение муниципальных органов переданы учреждения профессионального образования, в том числе профессиональные колледжи, лицеи, высшие профессиональные училища. В них развёрнута подготовка по новым специальностям производства, коммерческой деятельности и др. Создаются учебно-производственные комплексы на базе предприятий. Для подростков, нуждающихся в социальной реабилитации, создаются учебные и рабочие места. Получили развитие негосударственные образовательные учреждения (около 400 дошкольных, школьных и т.п.).

Открылись армянский и азербайджанский центры дополнительного образования, международные культурно-образовательные центры и т.д. (всего около 40). Работают русско-корейская, русско-литовская и другие школы.

В 1995/96 учебном году в Москве действовало свыше 1300 дневных общеобразовательных школ (свыше 1 млн. учащихся); в школах было занято свыше 56 тыс. учителей (около 80% с высшим образованием); работало свыше 30 вечерних школ (около 15 тыс. учащихся). В Москве действовало свыше 100 внешкольных учреждений. Для организации летнего отдыха в Подмосковье было открыто около 500 лагерей на 450 тыс. мест. В системе профессионального образования — свыше 180 ПТУ, лицеев, колледжей и др. (свыше 80 тыс. учащихся), свыше 140 средних специальных учебных заведений (свыше 104 тыс. учащихся). В вузах Москвы занимались свыше 450 тыс. студентов.

Москва. Энциклопедический справочник. — М.: Большая Российская Энциклопедия

1992